[table:1cdb cellSpacing=2 cellPadding=2 width="96%" align=center border=0][tr][td:1cdb class=font15 align=middle]青少年暴力倾向成因分析及教育策略[/td][/tr][tr][td:1cdb class=font10 align=middle][/td][/tr][/table]
[table:1cdb cellSpacing=2 cellPadding=2 width="98%" align=center border=0][tr][td:1cdb width="58%"][right]2010年10月20日15时22分 来源： [url=http://www.eduanhui.com/][font:1cdb=Arial]中安教育网[/font][/url] [/right]
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[table:1cdb cellSpacing=2 cellPadding=2 width="90%" align=center border=0][tr][td:1cdb class=b14][/td][/tr][tr][td:1cdb class=font10]
摘要：针对班主任教师的伤害案件已经不是普通的师生关系“恶化”或“师道尊严”严重滑坡的问题，而是具有暴力倾向的青少年犯罪问题。青少年暴力倾向形成的原因是复杂多样的，学校对抑制青少年暴力倾向的形成作用微乎其微，青少年暴力倾向形成的主要原因是家庭原因，其次是社会原因造成的。家庭类型不同，青少年暴力倾向也是不同的。暴力倾向不同需要采取不同的教育策略。
[b] 关键词：暴力倾向 成因分析 教育策略[/b]
2008年10月4日晚7时30分左右，山西朔州市第二中学高一学生李明，在教室里残忍地向班主任老师郝旭东连捅4刀。被害的老师才华横溢，曾考中两所学校(西南大学物理学研究生、北京电影学院导演系的函授研究生)的研究生，创作发表了20余部小说和剧本。李明在“死亡日记”中自称“我就是个坏学生，还坏到家了……我恨老师，更恨学校、国家、社会……我要发泄，我要复仇，我要杀老师”。
2008年10月21日中午，浙江丽水市缙云县盘溪中学17岁的学生丁某将班主任老师潘伟仙骗到山上后活活掐死。潘伟仙是一位35岁的女教师，曾连续5年被评为县优秀教育工作者或校级优秀教师。本次遇害仅仅因为履行自己的班主任职责去该生家家访。
这两次针对班主任教师的伤害案件已经不是普通的师生关系“恶化”或“师道尊严”严重滑坡的问题，而是具有暴力倾向的青少年犯罪问题。今天受害的即使不是郝旭东、潘伟仙，明天也会是王旭东、刘伟仙。青少年暴力倾向形成的原因是复杂多样的，它可能有家庭原因、学校原因及社会原因。但是，我认为学校对抑制青少年暴力倾向的形成作用微乎其微。因为，学校教育的师资都是经过长时间专业训练的老师，他们中间的绝大多数人员都有良好的职业操行，具有符合学生认知规律的教育理念。教师热爱自己的事业，热爱自己的学生。同时，学校教育的目标符合国家与社会倡导的正确价值观、人生观、社会观的价值取向。青少年暴力倾向形成的主要原因是家庭原因，其次是社会原因造成的。
[b] 青少年暴力倾向成因分析[/b]
父母是孩子的第一任老师。父母的言行举止对自己的子女幼小的心灵起着潜移默化的影响。如果我们的父母奉行的是“斤斤计较”、“得理不饶人”、“睚眦必报”的信条，那么，我们的孩子要形成宽容大度、文明谦让的性格是非常困难的。
一、粗暴型家庭教育对青少年暴力倾向形成的影响
粗暴型家庭是指那些父母文化水平低且性格暴躁的家庭。这些父母缺少必要的教育子女知识，他们教育子女信奉“棍棒底下出孝子”、“人怕打茄子怕渣(蒸)”、“棒槌打哑巴，三年会说话”等观念。他们对待犯错误的孩子是言到手到，拳脚相加。在他们的行为影响下，孩子幼小的心灵里种下了“拳头出真理”的种子。这些孩子长大后，解决问题的首选手段就是武力，不服就打，打到你服服帖帖为止。这些青少年具有明显的外显型暴力倾向。
二、残缺型家庭教育对青少年暴力倾向形成的影响
残缺型家庭是指那些单亲家庭，父母离异后再婚或准备离异的家庭。孩子长时间处在父母打打闹闹或冷战的环境里，他们的心里已经失去了家庭的温暖；或者父母的一方，因为生计问题或自身事情没有解决，无暇顾及子女的教育。家庭对于这些孩子已经没有吸引力，他们或离家出走或进入网吧等不良场所寻求精神安慰和刺激。他们中间的大多数人性格内向孤僻，不善于与人交往、交流、沟通，甚至出现人际交往的心理障碍。这些青少年往往表现为冷暴力倾向，平时与人交往可能相安无事，但是，冷不丁某个言行刺激他们敏感脆弱的神经，让他们做出了正常人无法理解的事情。只是为了制止班主任的家访，丁某掐死了自己的老师潘伟仙。[/td][/tr][/table]
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摘要：针对班主任教师的伤害案件已经不是普通的师生关系“恶化”或“师道尊严”严重滑坡的问题，而是具有暴力倾向的青少年犯罪问题。青少年暴力倾向形成的原因是复杂多样的，学校对抑制青少年暴力倾向的形成作用微乎其微，青少年暴力倾向形成的主要原因是家庭原因，其次是社会原因造成的。家庭类型不同，青少年暴力倾向也是不同的。暴力倾向不同需要采取不同的教育策略。
[b] 关键词：暴力倾向 成因分析 教育策略[/b]
2008年10月4日晚7时30分左右，山西朔州市第二中学高一学生李明，在教室里残忍地向班主任老师郝旭东连捅4刀。被害的老师才华横溢，曾考中两所学校(西南大学物理学研究生、北京电影学院导演系的函授研究生)的研究生，创作发表了20余部小说和剧本。李明在“死亡日记”中自称“我就是个坏学生，还坏到家了……我恨老师，更恨学校、国家、社会……我要发泄，我要复仇，我要杀老师”。
2008年10月21日中午，浙江丽水市缙云县盘溪中学17岁的学生丁某将班主任老师潘伟仙骗到山上后活活掐死。潘伟仙是一位35岁的女教师，曾连续5年被评为县优秀教育工作者或校级优秀教师。本次遇害仅仅因为履行自己的班主任职责去该生家家访。
这两次针对班主任教师的伤害案件已经不是普通的师生关系“恶化”或“师道尊严”严重滑坡的问题，而是具有暴力倾向的青少年犯罪问题。今天受害的即使不是郝旭东、潘伟仙，明天也会是王旭东、刘伟仙。青少年暴力倾向形成的原因是复杂多样的，它可能有家庭原因、学校原因及社会原因。但是，我认为学校对抑制青少年暴力倾向的形成作用微乎其微。因为，学校教育的师资都是经过长时间专业训练的老师，他们中间的绝大多数人员都有良好的职业操行，具有符合学生认知规律的教育理念。教师热爱自己的事业，热爱自己的学生。同时，学校教育的目标符合国家与社会倡导的正确价值观、人生观、社会观的价值取向。青少年暴力倾向形成的主要原因是家庭原因，其次是社会原因造成的。
[b] 青少年暴力倾向成因分析[/b]
父母是孩子的第一任老师。父母的言行举止对自己的子女幼小的心灵起着潜移默化的影响。如果我们的父母奉行的是“斤斤计较”、“得理不饶人”、“睚眦必报”的信条，那么，我们的孩子要形成宽容大度、文明谦让的性格是非常困难的。
一、粗暴型家庭教育对青少年暴力倾向形成的影响
粗暴型家庭是指那些父母文化水平低且性格暴躁的家庭。这些父母缺少必要的教育子女知识，他们教育子女信奉“棍棒底下出孝子”、“人怕打茄子怕渣(蒸)”、“棒槌打哑巴，三年会说话”等观念。他们对待犯错误的孩子是言到手到，拳脚相加。在他们的行为影响下，孩子幼小的心灵里种下了“拳头出真理”的种子。这些孩子长大后，解决问题的首选手段就是武力，不服就打，打到你服服帖帖为止。这些青少年具有明显的外显型暴力倾向。
二、残缺型家庭教育对青少年暴力倾向形成的影响
残缺型家庭是指那些单亲家庭，父母离异后再婚或准备离异的家庭。孩子长时间处在父母打打闹闹或冷战的环境里，他们的心里已经失去了家庭的温暖；或者父母的一方，因为生计问题或自身事情没有解决，无暇顾及子女的教育。家庭对于这些孩子已经没有吸引力，他们或离家出走或进入网吧等不良场所寻求精神安慰和刺激。他们中间的大多数人性格内向孤僻，不善于与人交往、交流、沟通，甚至出现人际交往的心理障碍。这些青少年往往表现为冷暴力倾向，平时与人交往可能相安无事，但是，冷不丁某个言行刺激他们敏感脆弱的神经，让他们做出了正常人无法理解的事情。只是为了制止班主任的家访，丁某掐死了自己的老师潘伟仙。[/td][/tr][/table]
